Table of Contents
1. ОПИСАНИЕ НА ИЗУЧАВАНЕТО
Цел – Предвижда се осъществяването на сравнително проучване на основните подходи за интегриране на ABA в училищата в страните и / или регионите на участващите организации.
Време за приготвяне – декември 2016 – май 2017 г.
Основното въздействие на тази методология може да бъде:
- за правителството в областта на образованието на местно, регионално или национално равнище – да покаже най-важния аспект при синдрома на детето с аутизъм или емоционалните и поведенческите разстройства;
- За педагозите – да се реализират подходящите инструменти за използването на елементи от АBА в образованието. Също така да се запознаят родителите с оглед и идентифициране на прилики или различия по отношение на образованието на детето;
- За родителите – да се разбере позицията на педагозите и да се направят подходящи предложения за образованието на децата им.
Методология:
Многоезични изследвания – всеки партньор провежда проучвания на майчиния си език, за да улесни адекватното разбиране в страните и / или регионите на участващите организации. Събраните данни се отнасят до количествени и качествени данни.
Основните аспекти, които бяха разгледани, са следните:
– различен поглед върху стратегията на ABA в училищата и позитивно отношение;
– Интеграция на ABA в учебната програма: Училищната интеграция на ABA в специалната учебна програма. Възможности и реализация. Знанията на училищата за положителното въздействие на АBА оказват влияние върху качеството на ученето и преподаването. Нагласите и поведението на училищните общности;
– Продължаващо професионално развитие: Участието на училищата в продължаващо професионално развитие в АBА;
– Използване на ИКТ в създаването на електронно обучение по ABA. Ясно разбиране на персонала за това как ИКТ могат да се използват за подобряване на личните умения – актуалност за всяка страна;
– Ресурси и инфраструктура: Учебни ресурси за ABA, включително хардуер, софтуер и инфраструктура за подпомагане на конкретна учебна среда и отразяване на плановете за разработване на ABA, както е посочено в политиката на училището.
– Партньорът ще проучи причините за успех / неуспех и ще научи уроци за потенциални добри приложения на механизмите, които стоят на тяхна основа.
– Законодателна рамка във всяка страна.
Учебните части в страната на всеки партньор са както следва:
- Законодателна база и анализ на възможностите.
Цел – да се осъществи пригодността на законодателството към образованието, интеграцията и търсенето на възможностите на училищата, осъзнаването на използването на ABA.
Този раздел е посветен на представянето на основната законодателна основа за образованието, интеграцията и защитата на правата на децата с аутизъм или специални нужди в съответните страни.
Всеки анализ на страната и списък на анализираните документи се добавят в края на изследването.
- Въпросници за преподаватели и родители.
Цел – да се идентифицират и сравнят вижданията на родителите и учителите в полза на ABA, реалното използване за децата и евентуална употреба в училище, на което присъстват децата.
Това проучване включва резултатите от въпросника, които се прилагат за учители и родители / носители на грижи от шест страни партньори по проекта.
Бяха приложени въпросници за 145 учители и 179 родители.
- Полу-структурирани интервюта / казуси.
Цел: Целта на тази част от изследването е да представи образователното лечение на деца с аутистичен спектър и да извлече перспективите за използване или нуждите от прилагане на метода на АBА с ICT инструментите.
Подготвихме полуструктурирано интервю, адресирано до експертите на специализираните училища или експерти по аутизъм, за да получим референтна рамка за реалната ситуация и възможност за реализиране на проекти, насочени към училищата, за подпомагане на обучението на деца със специални образователни потребности.
Казусът „полуструктурирано интервю“ се състои от уводна секция, която обяснява положението на следващите деца и техните семейства (държавна социална подкрепа, семейни отношения с околната среда, комуникация, мнение за използването на ICT инструменти и как институциите отговарят на нуждите на детето) Въпроси, фокусирани върху ABA и ICT инструменти.
Време за приготвяне – април 2017 г.
Брой на целевата група (учители, които работят с ASD) – 13.
Обучението на специалните нужди на Република Литва се ръководи от документите на литовското правителство и Министерството на образованието, социалното осигуряване, труда и здравната сигурност.
Закон 3699/2008 се отнася до специалното образование и обучение на хора с увреждания или специални образователни потребности.Статията не.7 от Закон 3699/2008 е посветен на специалното / образователно право.
За студенти с увреждания първият законодателен регламент за специалното образование е издаден през 1889 г. Законът за специалното образование е влязъл в сила през 1997 г. и е регламентиран със Закон за специалното образование за 2006 г., , Според основното право на националното образование образователните институции са отворени за всички без дискриминация, основана на езика, расата, пола, уврежданията и религията.Лицата по време на обучението си са насочени към програмите и училищата в съответствие с техните таланти, интереси и умения.Също така, хората се нуждаят от специално образование, са в обхвата.
Образователната система организира необходимите ресурси за учениците с временни или постоянни специални образователни потребности за постигане на целите, определени в общата програма за всички ученици.
През последните години бяха одобрени редица закони за специално образование, включително Закон за семейна подкрепа за деца от 29.03.2002 г. и актуализиран 01.01.2017 г., Закон за защита, рехабилитация и социално приобщаване на хора с увреждания от 01.01.2005 г., Правителствен закон за приобщаващо образование от 01.11.2016 г. и правителствен закон за предучилищното и училищното образование от 8.10.2015 г.
