Objetivo – Prevé la realización de un estudio comparativo sobre los principales enfoques sobre la integración de ABA en colegios en los países y/o regiones de las organizaciones que han participado.

Tiempo de preparación – Diciembre 2016 – Mayo 2017.

El principal impacto de esta metodología puede ser:

• Para el gobierno educativo a nivel local, regional o nacional – para mostrar el aspecto más importante del niño con síndrome de autismo o con trastornos emocionales y del comportamiento;
• Para los pedagogos – realizar herramientas apropiadas para el uso de elementos de ABA en la educación. También, para saber el punto de vista de los padres e identificar similitudes y diferencias en el punto de vista del niño de la educación;
• Para los padres – para entender la posición de los pedagogos y realizar sugerencias apropiadas para la educación de los niños.

Metodología:

Investigación multilingüe –cada compañero ha llevado a cabo encuestas en su lengua materna para facilitar una comprensión en los países y/u organizaciones que han participado. La información recogida se relaciona con datos cuantitativos y cualitativos.

Los principales aspectos que fueron examinados son los siguientes:

– Diferentes puntos de vista y una actitud positiva sobre la estrategia de Aba en colegios;

– Integración de ABA en el currículo: integración de los colegios de ABA en el plan de estudios educativo. Posibilidades y realización. El conocimiento por parte del colegio de los efectos positivos de ABA en la calidad de aprendizaje y enseñanza. Las actitudes y comportamiento de la comunidad del colegio;

– Continuación del desarrollo profesional: el compromiso de los colegios con el desarrollo profesional de ABA;

– Uso de TIC en la creación de e-learning de ABA. Una comprensión clara del personal sobre cómo se pueden usar TIC para mejorar las habilidades personales: hecho concreto para cada país;

– Recursos e infraestructura: Recursos ABA apropiados para los colegios, incluido hardware, software e infraestructura para apoyar el ambiente de enseñanza particular, y reflejar planes para el desarrollo de ABA tal y como señala la política de la escuela.

– El compañero lo realizara para investigar las razones de éxito y fracaso y aprender lecciones para posibles buenas aplicaciones de mecanismos que se encuentran en base de ellos.

– Panorama legislativo de cada país.

 

Las partes del estudio en cada país de cada socio son las siguientes:

1. Bases legislativas y análisis de posibilidades.

Objetivo – para realizar una adecuación del sistema de ley para la educación, integración y búsqueda de escuelas autistas, concienciación del uso de ABA.

Esta sección se dedica a presentar el principal marco legislativo de la educación, integración y protección de derechos del niño con autismo o con necesidades especiales vigentes en los países involucrados.

Cada país analiza y hace una lista de los documentos analizados añadidos al final del documento.

2. Cuestionarios para educadores y padres.

Objetivo – identificar y comparar el punto de vista de padres y profesores sobre los beneficios de ABA, uso real para los niños y uso posible en las escuelas que van.

Este estudio incluyo los resultados de los cuestionarios realizados a profesores y padres/cuidadores en los 6 países de los socios del proyecto.

Los cuestionarios se han realizado a 145 profesores y 179 padres.

3. Entrevistas semi estructuradas y casos de estudios.

OBJETIVO: lo central de esta sección del estudio es representar el trato educativo que se le da a los niños con trastornos del espectro autista y obtener las perspectivas de uso o necesidades de aplicar el método ABA con las herramientas TIC.

Preparamos una entrevista semi estructurada administrada a personal profesional de colegios o a expertos en el autismo para obtener un panorama de la situación real y la posibilidad de implementar los proyectos dirigidos a escuelas para apoyar la formación de niños con necesidades especiales educativas.

El caso de estudio de entrevista semi estructurada consiste en una sección introductoria que explica la situación de los siguientes niños y familias (apoyo social estatal, relaciones familiares con el ambiente, comunicación, opinión del uso de herramientas TIC y cómo las instituciones se ajustan a las necesidades de niño) y 10 preguntas abiertas centradas en ABA y en las herramientas TIC.

Tiempo de preparación – Abril 2017.

Número de grupos (profesores que trabajan con niños autistas) – 13.